...乙图为连接不完整的实物图.(1)对照电路图甲,
小明要将一个“一开三孔”开关(即一个开关和一个三孔插座连在一起)安装在房间里，如图甲为实物图，图乙为反面接线示意图，“A”“B”是从开关接线柱接出的两根导线，请你帮他将图乙中的电路连接完整，使开关控制电灯，插座又方便其他电器使用。
8.在图中的圆圈中,填上表示电流或电压表的符号,使电键S闭合后,灯L1...
1、左边电池左负右正，中间为电压表V下正上负，右边为电流表左正右负。1电池上端---A1-1 A1---A2-0.6---V5---L2右柱 A2- ---L1右柱 L1左柱---S1右柱---S2左柱 L2左柱---S2右柱---V- S1左柱---电池下端。
2、L1L2并联。V和L2 L1并联，测量L2电压、电源电压、L1电压。
3、这些同学认为平时使用的导线（铜线）电阻很小，实验的电阻元件都是完整的，只需一个个连接入电路中就可以了，而且在电路图中的符号是： ，于是普遍地认为“电阻不能做导线”致使不能正确判断电路中的故障。
...三次正确操作情境,请你对照图中情况:(1)写出测量的步骤
1、调整一次模型的控制量，主要指常量和表函数，一般是一个或一组；在第二栏中数据集名称文本框里，输入一个数据集的名字，如低上线率情境；点击运行，这样这次模拟的数据就保存在 低上线率.vdf数据集中了。
2、可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。）［设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。］第三步：获得结论学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。
3、第三类是创设实验情境，实验情境就是利用身边的常见的生活用品，让学生亲手进行实验，提高学生的参与性。
4、学生分成A、B、C三组： A组：测量出100张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。 B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。 C组：测量出1000张纸的高度，然后推算1张亿纸的高度。 教师参与到学生的活动中，有针对性地指导、帮助。 (四)建立1亿表象 师：1亿张纸有多高？说说你们的研究成果。
